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会“告状”的孩子能更好保护自己
标签：亲子 | 来源：中国妇女报 | 作者：杰西卡
■ 杰西卡
朋友家的小女孩小学一年级被同桌的男孩挠了，而且是上课时三番五次地被欺负，女孩直到下课才去和老师说。回家后，朋友问孩子，为什么不第一时间告诉老师？
女孩说，老师说不要随意告状，告状的时候先说自己的问题。因此她就一直忍了一堂课。由此，我们就面对一个问题，即“求助”和“告状”的区别在哪里？如何向老师求助？
告状和需求
从孩子进入幼儿园开始，我相信，“告状”就成了关键词。孩子进入社会后，开始找自己的社交位置，而有一部分孩子是能够快速地了解到，社交位置里关键人物和关键规则，他们会利用这点为自己“谋利”。
孩子告状的动机无非这样几点：寻求关注，得到认可；转移注意，躲避责任；试探询问，了解底线；利益受损，寻求帮助。可见，真正意义上的向老师求助的“告状”，是第四位，而且通常不多。这也是为什么很多家长老师在引导孩子这方面行为时容易说：“你先管好自己，告状时先说自己的问题”。
什么是告状
孩子当着或背着同学的面去说同学的不好，而且说这件事时，并不是很想帮他，而只是希望老师管他一下，或者觉得如果老师不管，自己也跟着做。比如大家都在剪纸，和老师说“明明没带剪刀”。如果自己是真心想帮助明明，那么是不是可以想一想，有什么更好的方式呢？比如可以和明明轮流用自己的剪刀，而不一定要和老师说。
什么是需求
孩子表达自己的需要，说这件事时，孩子已经动过脑筋尝试自己解决，但解决不了，所以才要请求帮助。比如同桌上课挠孩子，第一次挠完，孩子就表达了不可以这样做，而且还把椅子往另外一侧挪了挪。这就是自己动了脑筋，用行动想自己解决。但是后来，同桌还是反复反复敲孩子的胳膊，玩孩子的文具，这样的情况一直持续，即使孩子行动了，也没改善。这就说明，孩子一个人的能力无法解决，就要求助。这时，孩子表达的是自己的合理需求。
家长可以结合例子，结合孩子的年龄不断地强化和区分“告状”和“需求”的区别。当孩子越来越明确，自己的求助不是老师所说的“告状”，他就更有勇气来表达自己的需求了。
服从和规则
在这个基础上，我们还要帮助孩子理解“服从”和“规则”。
服从听话的本质是利用权力悬殊，是害怕和恐吓；而纪律规则的本质是理解规则，自发地将规则内化为行动。
我从女儿小D很小就有意识地回应她，“你很遵守过马路要牵着妈妈的手这个规则。”随着一天天长大，我会告诉她，妈妈也会犯错，妈妈的话不都是对的。你遵守这件事，不是因为是妈妈说的，而是你认可这么做是对的。
即便这样，小D上学后也会说，我很听老师话的，老师说在课堂上不能说话。对此，我“对事不对人”，顺着小D的话，“嗯，你们班级有那么多人，如果老师讲课时，你说话，别人也说话，那么是不是就听不清楚任何人的话了？上课不能讲话，是保证每个人，包括你自己，可以更好地学习，是不是对大家都有好处？
这样的讨论，就能慢慢让孩子理解，我们为什么听老师的话，而不是盲目地因为她是老师，就要听话。这样也帮助孩子理解了，老师并不是唯一高高在上的“权威”，那么一些本能需求，比如上厕所、口渴等，他们自然也就更敢于提出。更关键的是，孩子会有独立思考的能力，哪怕孩子目前仍然不敢挑战权威，但可以保留一份对一些事一些人不同的看法，这点真的太重要了。
行为和动机
谈到不惧怕权威，还有一对关键词就是“行为”和“动机”。
下面来分析两个真实故事——
案例一：
妈妈和女儿玩角色游戏，了解幼儿园情况。女儿扮老师，然后双手叉腰非常凶地对我说，放下玩具，不许再玩了，听见没？演完，女儿说：“老师就是这么凶其他同学的，我很害怕。”
小D也遇到过这样的事情，我当时对她说，你肯定吓坏了吧。把她抱到怀里后，继续说，老师为什么要这么凶啊？小D告诉我，“因为我们的自由玩耍时间到了，要上科学课了。”
我说：“老师着急了，因为如果大家不到齐，科学课就要晚开始，就像妈妈有时催着你出门，也会吼你。但妈妈仍然爱你，只是当时可以做得更好。老师也一样，她仍然爱你们。而且你想啊，妈妈只带你一个，都会忍不住吼你，更不要说老师带一个班呢，所以有时就会忍不住声音大了。
这件事里面，我们先回应孩子的情绪，然后帮助孩子理解，老师为什么这么做，这就是理解“动机”。在理解“动机”的基础上，再一起讨论行为。帮助孩子理解：“动机”是对的，行为可以有更好的选择。但即使“行为”不够好，也不影响老师的本心。
案例二：
一位妈妈说，幼儿园开始实行光盘行动，女儿现在每天晚上就很担心，说自己实在吃不下，但吃不完老师就不开心，而且只有吃完的人才能有小红花，她也想要。
在回应孩子时，家长要先回应情绪——嗯，你很想要小红花，也很希望老师开心，但是你已经很努力很努力吃了，就是吃不下，吃不完。之后解读“动机”——为啥老师希望每个人都吃光食物啊？对，农民伯伯种菜很辛苦，一粒米要从小苗变成我们碗里的饭需要花很多时间，所以要珍惜。分析“行为”，老师希望你们从小可以养成珍惜粮食的好习惯，所以就鼓励你们都吃完。
在这个案例中，我们还要思考解决方案，比如告诉孩子，我们每次午餐前和老师说一下，吃多少要多少，让老师少给你一点。吃完了如果还需要，可以再加。每个人按需拿食物，浪费的机会就会减少的。妈妈送你去幼儿园的时候，也会和老师说一声。
学校是家的延伸，孩子在学校面对的所有难题，他们在未来人生道路上也会遇到。用这个思路来看待学校发生的任何事情，就不会把目光聚焦于“老师对”还是“孩子对”上了。教育永远不该只是眼前的救火，“父母之爱子，则为之计深远”。
（作者为微信公众号“大J小D”创始人，育儿专家，著有《和美国幼儿园老师学早教》等书。）
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